闽教版小学信息科技教学中项目式学习教学策略探究
摘要：本文主要探讨闽教版小学信息科技教学中项目式学习的教学策略。通过分析项目式学习的特点和优势，结合闽教版教材内容和小学生特点，提出了具体的教学策略，包括项目设计、教学实施、评价反馈等方面，以提高小学信息科技教学质量和效果。
关键词：小学信息科技 项目式学习 教学策略
培养学生的信息素养，已成为小学教育的重要任务之一。闽教版小学信息科技教材注重培养学生的实践操作能力和创新思维，而项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。因此，研究闽教版小学信息科技项目式学习教学策略具有重要的现实意义。
一、项目式学习的特点和优势
(一)特点
以项目为导向：学生围绕一个具体的项目展开学习，项目具有明确的目标和任务。[1]
强调学生的主体地位：学生在项目实施过程中自主探究、合作学习，教师起到引导和支持的作用。
注重实践操作：学生通过实际操作完成项目任务，提高实践能力和问题解决能力。
跨学科融合：项目式学习往往涉及多个学科领域的知识，提升学生的跨学科思维和综合素养。
(二)优势
激发学习兴趣：项目式学习关联生活实际，激发学生兴趣与积极性。
培养综合能力：项目实施中，提升学生的信息科技技能，并培养其团队、沟通、创新思维等能力。
促进知识迁移应用：学生完成任务，将信息科技知识应用于实际，促进迁移与应用。
适应个性化学习：项目式学习满足学生按兴趣和能力选任务的需求。
二、项目式学习教学策略
(一)项目设计
结合教材内容和学生实际：项目的设计应紧密结合闽教版小学信息科技教材的内容，同时考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和知识水平。例如，在教学“制作电子小报”时，可以设计一个以“我的家乡”为主题的项目，让学生通过收集家乡的资料、图片等，制作一份电子小报。
明确项目目标和任务：项目的目标应具体、明确，任务有一定的挑战性和可操作性。例如，在“制作电子小报”项目中，目标可以设定为让学生掌握电子小报的制作方法和技巧，任务可以包括确定主题、收集资料、设计版面、制作小报等。
注重项目的趣味性和实用性：项目应具有一定的趣味性和实用性，能够吸引学生的参与和投入。例如，在教学“用计算机画画”时，可以设计一个“创意绘画大赛”的项目，让学生发挥自己的想象力和创造力，用计算机画出自己心中的美丽世界。
(二)教学实施
创设情境，导入项目[2]：教师可以通过创设情境、展示案例等方式，导入项目，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在“制作电子小报”项目中，教师可以展示一些优秀的电子小报作品，让学生欣赏并思考如何制作一份属于自己的电子小报。
分组合作，明确分工：根据项目的任务和学生的特点，将学生分成若干个小组，明确每个小组成员的分工和职责。例如，在“制作电子小报”项目中，可以将小组分为资料收集组、版面设计组、文字编辑组等，每个小组成员分别负责不同的任务。
自主探究，合作学习：学生在小组内根据自己的分工，自主探究完成项目任务的方法和途径，遇到问题时可以通过小组讨论、向教师请教等方式解决。教师在这个过程中要给予学生充分的自主学习和合作学习的时间和空间，引导学生积极思考、勇于尝试。
成果展示，交流评价：各小组完成项目任务后，进行成果展示和交流评价。可以通过小组汇报、作品展示等方式，让每个小组展示自己的项目成果，并介绍项目实施的过程和体会。其他小组的学生和教师可以对展示的成果进行评价和提问，提出改进的建议和意见。
(三)评价反馈
评价主体多元化：评价主体应包括教师、学生和家长等，充分发挥各方的评价作用。教师可以从项目的完成情况、学生的参与度、团队合作等方面进行评价；学生可以通过自评和互评的方式，对自己和小组成员的表现进行评价；家长可以从学生的学习态度、学习成果等方面进行评价。
评价内容全面化：评价内容应涵盖项目实施的各个方面，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。例如，在“制作电子小报”项目中，可以从电子小报的内容、排版、色彩搭配、创意等方面进行评价，同时也要关注学生在项目实施过程中的团队合作、沟通表达、创新思维等方面的表现。
评价方式多样化：评价方式应多样化，包括形成性评价和总结性评价、定量评价和定性评价等。例如，可以通过观察、提问、作业、测试等方式进行形成性评价，了解学生在项目实施过程中的学习情况；通过作品展示、项目汇报等方式进行总结性评价，对学生的项目成果进行评价。
综上所述，项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，在闽教版小学信息科技教学中具有重要的应用价值。通过合理的项目设计、有效的教学实施和科学的评价反馈，可以提高小学信息科技教学的质量和效果，培养学生的信息素养和综合能力。在今后的教学中，应不断探索和实践，进一步完善闽教版小学信息科技项目式学习教学策略，为学生的未来发展奠定坚实基础。
张艺晶 福建省漳州市长泰区陈巷中心小学
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学信息科技课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
[2]李冬梅.信息科技教学方法：继承与创新[M].北京:高等教育出版社,2003.